8月11日上午，张主任带着我们学习了幼儿园教学活动的分析与评价。在培训活动开始前，张主任给了我们两个问题让我们分成小组进行讨论：怎么观摩？评课的基本技能？接到任务后，我们按照张主任的要求，进行分工商讨，首先我们组就怎样观摩和评课的基本技能进行讨论的，小组成员积极的发表着自己的意见，在过了15分钟之后，我们进行换组，再次进行讨论。我来到了第一组孔班长这里。依旧按照上一轮的游戏规则，大家对观摩和评课技能进行发表意见，在发表意见之后，孔老师以清晰的思路进行补充、完善。在最后，每组派出代表总结的时候，大家各抒意见,将问题回答的很全面。最后张主任补充道:观摩评价重点在，观看，听，记，问，思，交流方面。

刘教授的幼儿园园本教研与园本课程开发告诉我们：幼儿园课程是一个行动的过程，做幼儿感兴趣的事，做幼儿力所能及的，有思维参加接受挑战的事。通过学习知道了教学研究不仅仅研究教学，要把重心放在研究幼儿上。如果不研究幼儿，也就不是真正意义上的教学研究。那么孩子的需要是什么呢？园本课程开发也应以儿童发展为本。园本研究的重点是以幼儿园本身、教师本身和幼儿本身。园本教研最终目标是教师的成长。教研管理者一定要研究老师。教研的效果，并不仅反映在教研活动中教师明白了，而应该反映在研究之后的教师教育行为的变化和教育实践的改进上。有效的教研方式是教师带着自己的经验和教育实践中的问题参与活动的。

金园长的管理追求是做一名三雅牌幼儿教师，优雅、高雅文雅。做一名三特牌幼儿园园长，培养一批有特长的老师，办一所有特色的幼儿园，做一名有特点的园长。这不仅仅是金园长的追求，同样也是我们的追求。团队建设是教师队伍的建设，让每位教师发自内心的从我做起。而作为管理者的我们要用标准化、制度化的管理规范团队。用专业化、超前化的教育理念信服团队。用人文化的管理激励团队。当然一个好的团队也应该是学习型的团队，善于学习、时时学、处处学、事事学。充满自信，得到职业幸福体验。

张教授告诉我们:怎样做一个优秀的课程管理者，首先自己一定要知道一日活动有多种形式，不仅仅是在教学活动上。课程实施过程中的受益者是幼儿，这是幼儿园课程的终极价值，幼儿园课程与一日活动不能止于设计，要付出实践才会有意义。好课程没有固定的标准，好教师是全面的。

自主游戏是幼儿自由、自发、自主的活动。在幼儿自主的游戏世界里，教师要尊重幼儿的游戏意愿，支持幼儿的游戏行为，并在尊重和支持中引导幼儿发展，这是现代幼儿园教师教育素质的重要体现。所以我们要为孩子创设游戏的条件，给予孩子可能发展的机会，用好奇心去解读幼儿的行为，还要理解孩子的行为，允许孩子在游戏中有自己独特的表现，当他们需要支持和帮助时，我们也要适时的介入。

袁洁园长在开始前问道：什么是课程？课程是知识，课程是教学方案，课程是经验，课程是活动，课程是学习目标，课程是学习计划，课程是有计划的学习机会。是什么关键性的制约着园长的成长？是二元对立的思维方式与思维习惯，是思路决定出路，是定位决定地位，是多维、包容、融合：多元化。领导者要有大视野、大胸怀、大气概。那么园长能否发现问题取决于自己本身的专业水平。副园长的角色定位是处理好与园长之间的角色关系：如“配合而不旁观，服从而不盲从，到位而不越位，补台而不拆台，守则而不排他，从容而不急躁”。总之，作为一个有智慧的人，不会和不同角度的人争吵，因为每个人站的角度不同，说话的方式自然就有所差异，不管意见和你是否接近，每个角度的意见都值得去思考。人，重要的不是你站的角度，而是你思想的广度。