游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。优秀的课程离不开自主游戏。

自主性是指游戏愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足，具有多样化的形式和丰富的内容；同时，幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩，可自由选择，充分自主活动。

自主游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出幼儿的兴趣和需要，自发，自愿，自主地进行活动。强调幼儿园的活动要以游戏为基本活动。无论是自选游戏，个别化游戏，自由游戏，自创性游戏，虽然提法不同，但其本意都一样，即强调幼儿是游戏的主人，自主游戏的过程以快乐和满足为目的的自由选择，自主开发，自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿天性自由的表现，积极性、主动性、创造性地充分发挥和人格建构的过程。放手让幼儿在游戏中更自主地发展，每天为幼儿安排一定的较为集中的自选游戏活动时间，并创设宽松的环境气氛和良好的物质条件，为幼儿提供较充分的自主活动机会，使游戏真正成为幼儿生活之必需，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，并经长期活动过程，促进幼儿身心整体的发展并获得满足。

在游戏中，自愿和自主是个重要的条件，如果孩子在游戏中失去了自主性的特征，只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去游戏的积极性。在自主游戏的过程中，老师要让教学目标在游戏材料中显示出来，并在游戏中尊重和支持幼儿发展。自主游戏的重点是为孩子创设游戏的条件，给予孩子可能发展的机会，而不是为了“教”孩子怎么玩，是给孩子创设模仿、扮演、体会、摆弄、尝试等机会。所以作为老师要理解孩子的行为，降低预设期待，允许孩子在游戏中有自己独特的表现。

老师要激发幼儿在游戏中能够积极的主动的参与进来，这就要求老师在游戏指导中少预设，让孩子玩自己的真游戏，要充分观察，为幼儿创设良好的游戏环境，为幼儿自发自愿的活动提供条件，扮好角色，幼儿在自主游戏过程中可能会有一些行为表现，如游戏材料有不安全的隐患，在游戏中失去兴趣准备放弃或无所事事时，在玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时，这时老师要以不干扰幼儿游戏为前提，以让幼儿获得游戏体验，同时也能将教育要求渗透于游戏中，以促进幼儿身心全面发展。