《对中班幼儿积木游戏的解读》，学习完之后，我找到了一些共鸣，得到了一些收获。文章中较为详细地阐述了中班幼儿积木游戏中的案例情况，并且进行了分析和解读，帮助我们了解中班幼儿在积木游戏中的搭建目的、技能以及认知方面的发展和合作问题。积木游戏其实是幼儿园常见的游戏之一，积木具有很强的灵活性和多样性、较高的操作性，因此积木游戏为幼儿提供了一个更为自由的探索空间。一方面，幼儿在游戏时能够充分发挥自己的想象力和创造力。另一方面，也会遇到各种各样的问题。

首先，我们班大部分孩子在游戏中也处于边想边搭的阶段。比如：今天几个孩子在搭火车，搭着搭着想到火车应该有轨道、有车站、合肥南站，他们搭完火车之后会在一起商量、思考，然后开始搭建轨道、车站等。只有少数搭建经验较为丰富的幼儿会在游戏之前想好今天自己要搭建什么东西，想好之后再去进行搭建。其实很多的时候，我都希望孩子们出现最后的这种情况，进行有意搭建，可是不能操之过急，幼儿建构目的性水平的发展有其自身的规律，并存在个体差异。教师应尊重其规律，并接纳个体差异，耐心地等待孩子的自然成长。其次，孩子们的搭建技能逐步提高。起初，他们只会单纯的垒高、延长，慢慢的，随着生活经验和游戏水平的增长和提高，他们不仅仅停留在垒高和延长上面了，比如：他们会用KT板和易拉罐组合进行垒高，但中间是架空的，垒高的同时还需要保持平衡。也会用易拉罐和牙膏盒组合搭桥，底下也是空的，一段一段地连接起来。孩子们的建构技能和认知水平不断提高，我们也可以提供更加多元化的材料来支持他们的游戏。最后，在合作商。起初孩子们都是各自玩各自的，相互之间并没有交流。慢慢的他们开始分组合作，两人搭高楼，两人搭桥，两人铺地砖，两人铺墙砖，或者四人搭火车，这其中一个人为主要设计搭建者，其他人辅助帮忙，完全由他们自己进行商量、搭配、分工。孩子们的合作能力也慢慢的得到锻炼和提高。

孩子们的游戏水平在不断地进步、提高，作为老师，我们应该尊重幼儿的发展规律，做好游戏的支持者和观察者，静候花开，允许孩子们慢慢来，相信他们会有进步，会给我们带来惊喜！