2013省培骨干高研班 周贞 05

2013年8月3日，安徽省省培骨干高研班在合肥幼儿师范学校正式开班上课了。第一位专家讲师是来自南京市白下区教师进修学校的马瞬琴老师，她为我们带来了关于《幼儿园教学活动的分析与评价》的专题讲座。根据现场笔记内容，其讲座的主要内容大致如下：

一、《纲要》中教育、教学及评价的解读及对教师的要求。

二、造成集体教学活动水平低下的原因及提高集体教学活动质量的途径。

三、教学活动设计要求及教学活动存在的问题。

四、教学活动评价的五个要点：教学内容、结构、方式、组织方式、幼儿学习状态。

五、教师对课程的理解把握。

六、对教学目标的评价与设计。

七、教师成长的途径：自主学习与合作研讨。

八、美国幼教协会描述的高质量幼儿园及认同的优质教学。

九、江苏省幼儿园集体教学活动评价标准(2011年)。

通过马老师的理论讲解与案例剖析，使我更加清晰地明白：什么是优质的教学活动、教学活动的设计应注意哪些方面等等。其中，最让我感触颇深的是以下几个方面：

第一、深感教师的素质是影响幼儿教育的关键因素。

在新《纲要》的解读中，我们充分认识到幼儿教师在教育、儿童发展中的重要作用和地位。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，而教师的专业素质集中体现在实施素质教育的能力上，这也正是当前教师培训过程中所强调的教师专业化水平的提高和发展的基本方向。

第二、深感教师的自我意愿对专业成长的重要影响。

通过这次深入学习幼儿园教学评价我深深感到教师对自己专业化的认识与自我提高的意愿对于幼教的发展实在是太重要了。马老师告诉我们，教师成长的主要途径是自主学习与合作研讨。而我认为，要想完成教师的专业化成长最最关键的因素是自身的需要，试想一个不要求进步的教师，即使外部环境再优越，又怎能较好的实现专业成长。而要提高自身意愿即行为的主动性就要从心理素质的提高入手，一方面从外部条件看，可通过政策、管理等加以改善，为教师创造宽松愉快的工作环境，社会给予更多的关注等，使其身心愉悦的为幼教事业付出。另一方面就是要通过自我学习、自我心理调节、人格修养塑造健康的心理品质。教师只有通过自我学习、自我修养、自我提高，将规范、准则内化为一种自我的要求，才能主动地加强自身的专业学习与研究，从而达到提高教育质量的目的。