8月8日，有幸听到成艳珍教授的主题讲座《浅谈幼儿园语言教育活动的设计与实施》，她从语言活动的目标和选材上进行了深入的剖析，在此基础上，我对自己活动设计的方法和选材的把握上做了深刻的反思。

首先，在目标的制定上，不够具体，而且缺乏整体，在内容上过分追求形式，忽视孩子发展需要。成老师说幼儿园的活动设计必须适合各年龄段孩子的发展水平，能够促进幼儿语言发展为目的，在目标制定上要考虑整体性、具体性还要适合本学科的特点，活动设计的每一个环节都必须在本次活动中有实际价值的，否则，既浪费人力、物力，又不能让孩子学到该学的东西，所以，一节课的好坏不是形式丰富，而是应该让幼儿在活动中学会学习，能够促进幼儿语言能力的发展。

其次，语言活动的形式上是丰富多彩的，从前，进行语言教学活动，我们只知道诗歌、儿歌和故事这几种形式，不知道还可以采用听说游戏和看图讲述，早期阅读等形式，同时也感觉到自己在活动设计上感到单一、缺乏情趣，今天，成教授把语言教学活动分为专门性的语言教学活动和渗透性的语言活动，在形式上更是丰富有趣，她说专门性的语言活动包括谈话、讲述、听说游戏、文学活动、早期阅读，渗透性语言活动包括日常言语交往、游戏、日常生活、其它教育领域等，听了成教授系统分析，我深受启发。

通过成教授的讲解，我们在理论上有了一个提升，知道幼儿园的活动设计要贴近幼儿生活，符合幼儿生活经验，把富有教育价值的内容纳入到教学之中，增加人文精神，幼儿在自己的亲身生活实践中不断探索和学校，可以获得各种生活知识，习得人际交往经验，为以后的发展奠定良好的基础。