8月3日我有幸与来自全省各地市县的幼教同仁们一起相聚在合肥幼儿师范学院，参加安徽省2013年暑期幼儿园省级骨干教师培训。心中感到无限的荣幸与感激，此次省培为我们邀请了多名专家教授为我们授课，这对我来说是很难得的一次学习机会。虽然我们顶着炎日从各地汇聚于此，但省培犹如春天的暖风，温暖着我们培训的教师。在学习中，我们聆听了王曲云、李燕舒、张更立等多名专家教授的讲座，让我在教育理论和教研方面得到了很大启发。这些专家教授从专业的角度出发，引领我们在幼教事业中越飞越高。在本次学习中，8月5日下午张更立教授的关于《幼儿学习特点》的讲座，真的让我受益匪浅，感受颇深，我在以下几个方面感触较深：

一、幼儿是主动的学习者

听完讲座后，让我更深刻地理解了幼儿的学习特点。在教学中，我们教师要启发幼儿主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起《幼儿教育纲要》所要求的新角色――幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。我认为，教师胜任这一新角色的一个重要前提，就是了解和尊重幼儿的学习特点。在幼儿时期，如果培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了学习的原动力和内驱力，就有了终身学习和发展的动力机制。一个人如果学会了学习，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探索解决各种问题的方法。作为启蒙老师，我们一定要注重培养幼儿的学习兴趣和学习方法，让幼儿主动学习、学会学习，为幼儿全面发展奠定良好的基础。

二、环境对幼儿学习的作用

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见，幼儿的学习发展、教育离不开环境这个重要因素。环境可以作为一门隐形的课程，里面蕴含着无限的教学、教育因素。因此，在幼儿园教育中，创设良好的班级环境，对幼儿的启蒙教育起着不可替代的作用。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，它要求我们不仅要创设，更要充分、有效的利用好环境这一教育资源，促进幼儿的发展。幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的教育环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。我们应积极发挥环境与幼儿的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。环境是幼儿获取知识的主要源泉。幼儿园的环境资源是丰富的，取之不尽的，我们应充分开发和利用这些资源，从而促使幼儿积极地与之相互作用，向健康、有个性的方向发展。

三、幼儿的学习具有整体性

处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。他们认识事物、获取经验的过程和由此而引起的能力和倾向的变化过程，也具有整体性，即幼儿的学习具有整体性特点。幼儿身心发展的整体性，要求教育也具有整体性。发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。在社会领域，强调“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，使幼儿在潜移默化中受到教育和熏陶。观察和研究幼儿，了解和尊重幼儿的学习特点，是使幼儿获得高质量教育的基本条件。

这次骨干教师培训，真是让我感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了幼儿教育的无穷艺术魅力。