显然答案是肯定的。如果说幼儿园课程的安排是在学习知识的基础上同时提高幼儿的意志力和自控能力的话，那么这些“闲下来”的时间，就给幼儿创造力的培养提供了绝佳的条件。而目前在我们这些相较落后的城镇，区角活动还没被普遍实施，幼儿闲下来的时间只限于小范围的活动，画画，看书和看动画片。甚至有些老师为了省事，进行完教学内容后只准孩子看动画片，幼儿自主游戏的时间被剥夺，眼睛长时间盯在屏幕上，不仅造成视力下降的问题，更扼杀了孩子在游戏中发挥的无限想象。出现这种现象，身为幼儿教师的我们是不是应该检讨反省一下了呢？利用这些时间幼儿可以做些什么事，需要达到什么目的呢?我总结了以下三点：

一、给幼儿丰富的资源，找到自己的兴趣

生活总是丰富多彩的，而教育是未来生活的准备。一个孩子，只有当他具备了一定的爱好和特长的时候，他才能更好地适应社会，才能生活得更有意义。 所以，培养孩子的爱好和特长也是幼儿园教育的重要任务。但是，很多教师和家长都误解了兴趣爱好的意思，以为给孩子报各种兴趣班就是对他好。事实上，孩子的兴趣是靠发现的，不是没有目地的去培养的，要多鼓励孩子去接触更多的事物才能发现什么是他感兴趣的。给孩子准备丰富多样的资源，一些绘本图书、一套彩笔和只要幼儿愿意就随时可以听到的儿童歌曲，让他们自己去选择喜欢的事情做吧，那会比成人强制要求的学习效果强上好多倍。

二、给幼儿足够的空间，促进社会性的发展(合作精神）

今天的孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中和不合作的伙伴间增进友谊，相互了解，因此，幼儿期培养幼儿的合作精神一直是当下教育的重要课题。现在的孩子多为独生子女，考虑事情以自己为中心，不懂得与同伴相处，因此幼儿教师们常常头痛于解决各种孩子之间互不相让的纠纷。在幼儿因为自己喜欢而去抢同伴的玩具时，教师已经习惯了一把将玩具抢回来并严厉的警告抢玩具的幼儿不准抢别人的东西。这种做法除了让幼儿记得老师有多凶悍，在老师面前不能抢以外，他并不知道自己有那里做的不对，因为老师也抢了他的。这种以强势压强势的做法不仅起不到任何作用，反而会引起孩子的模仿，是最不可取的。当教师的介入不能给他们正确的引导时，为什么不给他们足够的空间，让他们自己想办法解决？千万不要小看了幼儿的智慧，没有老师的干预，他们会想出无数的办法。我曾经试着对一个向我告状说某某不给他玩具的小男孩说，“那个玩具现在在他那里，如果你也特别想玩，就自己想办法去和他商量，只是不能去抢。”小男孩听了我的话后竟然真的软磨硬泡争取到了一起玩玩具的机会。为幼儿创造合作的机会。在闲暇时间，幼儿一同游戏的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作的机会，让幼儿在实践中学会合作。让幼儿自己想办法，相互帮助，给他们一个自我选择机会，而非忽视他们的意愿，独断专行。当然，让孩子自己进行选择并不能确保他们一定能够做到最好，但因为这是他们的决定，在幼儿你来我往的互动中，他们已经渐渐懂得了合作的重要性。

三、给幼儿自我管理的机会，学会合理的分配时间

时间管理的乐趣，就是合理分配并有效利用时间， 使学习有效率，生活有规律，闲暇时光有意义。能够做到自律的孩子，不仅父母们能省心很多，幼儿本身也能掌握更多的独立技能。时间观念模糊的孩子，不论在学习上还是生活上，条理性都十分欠缺，在一些团体活动中，做事效率也明显落于人后。幼儿通常对时间的概念不是很清晰，在如何分配时间的问题上都是家长做主，家长们不厌其烦的一再催促孩子接下来要做什么，但孩子根本不愿意配合，这时不如把主动权交给孩子，让他自己控制自己的时间。这些多出来的时间恰好给幼儿提供了管理自己的机会，利用起这些时间，将空暇时间“变废为宝”。