陈鹤琴是我国早期的幼儿教育专家。毕生致力于儿童教育事业，其中家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分，他撰写的《家庭教育》一书，是根据对自己的儿子几年的观察研究，同时吸取别人教育子女的经验教训而写成的。他认为，儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用。

陈鹤琴认为，家庭虽不是专门的教育机构，父母也不是专职的教育工作者，但家庭教育的任务和内容却是很多的。在儿童的身体健康方面，家长需要培养训练儿童良好的卫生习惯，如穿衣、刷牙、洗脸、饭前洗手、午间睡觉、吃饭定量、便溺有定所等等。还要让孩子参加游戏锻炼身体，创造条件让他们画图、剪图、穿珠、浇花、玩沙等，在智育方面，陈鹤琴不主张让孩子过早的读书写字，而要求从孩子的实际出发，创造条件，让孩子增长对周围事物的感性认识，丰富生活常识，开阔眼界，激发求知欲望等。同时，陈鹤琴也指出家庭教育必须根据儿童心理始能行之得当。他认为，适合幼儿心理特点的良好家庭气氛，不仅能向孩子进行积极的教育，也是孩子形成对人对事正确态度的重要因素和良好起点。

在陈鹤琴家庭教育理论中不难发现，先生重视的不是孩子知识的获得，而是良好习惯的养成及学习能力的发展，先生指出小孩子的知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。在教育越来越强调生态化的今天，如何保证家庭教育的质量，真正的促进孩子发展，使教育少走弯路，幼儿园的教育定位在哪里，承担哪些教育任务，与家庭之间应如何分工合作，共同促进幼儿发展，以下就谈一点我的粗浅认识。

幼儿教育中的家园合作是一种必然趋势，幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，幼儿园的老师是受过专业训练的，有系统的专业知识及其更新拓展的的渠道以及多年教育大量孩子的经验，老师能发现孩子在同龄群体中的特殊问题，对孩子所处的发展水平衡量得比较准确，孩子的良好性格如勇敢、坚韧、沉着、好胜、好奇、善良等不是教得会的，需要在幼儿园这个大集体中进行磨练，唤醒幼儿主体意识的觉醒，同时也需要家长的潜移默化的影响，激发幼儿的内在动力，所以需要通过家园的相互合作，共同努力来达到。

幼儿园有明确的教育目标，满足幼儿多方面发展的需要，老师可以依托自己的专业优势，提高家长科学育儿的水平。老师对教育、孩子心理的知识是系统性的，而家长的知识零碎的、不系统的，所以为了家园合作能两条腿走路而不是残废，必须让家长的科学育儿水平提高，以更好地贯彻教育目标的要求。首先，需要老师在与家长沟通和组织家长“参与”的过程中，帮助家长树立正确教育观念，提高科学育儿水平。在这个理念的支持下，家庭和幼儿园的关系应该是分工合作，家园合作呼唤建立这样一种平等合作的伙伴关系。在合作中，幼儿园应该处于主导地位，有责任唤起家长的主人翁意识，发动家长为幼儿园教育提供教育资源。同时家长应当认清自己在这个教育过程中的地位，要看到孩子既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子，不放弃任何机会实施教育转变了家长的教育观念，融洽了家长与教师的关系，更重要的使幼儿有了不同水平的进步，因此家园配合、目标一致、才能形成教育合力，营造一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围，教师是为了孩子，家长也是为了孩子，只要家园双方同心协力，一定能为孩子的健康发展打实基础。让我们携起手来教育孩子，为孩子未来发展奠定了良好的素质基础，能够用最好的方式，取得最大的成功和收益。