作为我国现代著名的教育家、儿童心理学家及儿童教育专家，我国幼儿教育的奠基人，我国现代家庭教育的开创者。陈鹤琴先生的《家庭教育》一书自1925年初版以来，至今多次再版或重印，广受社会各界好评，被奉为学前教育的“圣经宝典”。更被陶行知先生誉为“系近今中国出版教育专书中最有价值之著作，是儿童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉”。并发出了“愿与天下父母共读之”的倡议。作为十三年前偶入教育行当的我，在初入行的时候，就在一个教育前辈的引领下阅读过此书。当时作为一个尚未哺育儿女又初入行的新手，对此书的有些章节实际上是有点“雾里看花”“门外观景”的感觉，在一些教育理论和方法上也只是理论层面上感知，并不能达到真实的共鸣。而今历经十多年的教育工作经历及以一位母亲的身份再次细细阅读此书，整个阅读的感觉有种“醍醐灌顶”“豁然开朗”的通透。

第一在家庭教育方面，陈先生说：“儿童的命运，将来的前途，很大程度上操在教他们的成人的手中”。我深刻能体会到这句平实话语的份量。而这本书中一个一贯的主张就是做父母的对子女的教育应有一致的措施。在孩子的家庭教育上有一名俗话说的好：“一打一护，永远不上路”。但凡孩子在品行习惯和性格上表现的很自我乖张的，其所成长的家庭教育都是有失偏颇的。或是祖辈代养过于宠溺父母的直接教育缺失，或是父母的教育意见相左，在孩子的家庭教育上不能形成合力，从而造成孩子在早期性格、行为养成的关键期，问题突出。当下很多孩子教育上的问题都源自于原生家庭，现在的家长越来越年轻，因为年龄或自身成长中面对的一些问题，致使他们在面对下一代的教育上更加盲目和棘手。而一个好的父母就是孩子最好的第一任老师，在这个特殊的教育时代，作为一线教育工作者不仅要肩负起教育孩子的重任，更要深入的关注和干预引导他们所处的家庭教育，做好“父母课堂”这一课。通过系列“家长课堂”，平时的课后沟通、具体问题解决及主题亲子活动等方面，全方位的为孩子塑造一个良好的家庭教育，从而达到家园共育的和谐。

第二在孩子教育的本身，先生该书教育思想的核心就是“活教育”。生活即教育，是先生在此书中用大段文字和案例来阐述的，它最主要表达的就是强调教育不能脱离生活，教育与生活实践和社会现实是紧密相联的。而此教育思想与当今教育的“核心素养”有着异曲同工之处——学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而对于这一教育思想我也深有感触，现今的教育家长和学校可能更多的关注在孩子智力上的输入和输出，而往往忽略对孩子终身有益的品德教育和体能教育，造成了很多“高分低能”“四体不勤，五谷不分”的学习怪才。在社会新闻报道和身边的真人事例中，都频频出现学历达到“硕士”“博士”，却因生活自理和人际交往上的问题，被退学、孩子精神出现异常，不能正常生活等情况的发生，从而导致“十年寒窗，一朝梦碎”的教育惨剧。所以在教育的关键期，孩子的习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时打下一下稳固、良好的基础，若不能做到，对一个孩子健全的人格及终身发展都会产生“金玉其外、败絮其中”的内在隐患，这样的教育问题小的方面是影响到一个家庭，大的方面是会影响到我们整个民族的发展，作为一线教育教育工作者，如何在大的教育方针下切实的做好孩子的“活教育”，是需要从心出发且思、且悟和且行的。

总读先生的《家庭教育》，正如其友郑宗海在序中所说：“但觉珠玑满幅，美不胜收，私幸存此一卷，置诸案头，可以奉为龟鉴”。陶行知在序中也发自肺腑的倡议：“我愿读此书者亦务须用科学的头脑和母亲的心肠去领会此书之意义。有志儿童幸福者，倘能拿此书来做个基础，再谋进一步的贡献，那就更是我们所希望的了”。我将以此学之、思之、悟之、用之，用教育良心担当起教育责任。