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学习《幼儿园语言教育活动的设计与实施》心得体会

时间:2013-08-15   来源:    阅读:

2013省培骨干高研班 周贞 05

8月7日下午,在包河苑小森林幼儿园的音体室里,来自蚌埠市中小学教师进修学校成艳珍教授给我们省培班的学员们上了一节非常有价值的课。成教授的专题讲座是《幼儿园语言教育活动的设计与实施》,分别从两大方面加以阐述:一是幼儿园语言教育活动的意义及目标;二是幼儿园语言教育活动的类型及幼儿故事教学的设计与实施。成教授是站着上课的,完全不需要讲稿,凭借她渊博的教育知识及风趣幽默的语言魅力,抓住了所有人的注意力,在她的指引下,我们很快就理解并掌握了许多枯燥的理论知识点。

而我的收获也是颇多的,明白了许多关键性问题,主要有以下几点:

一、幼儿时期是幼儿语言发展的关键时期。

幼儿期,由于脑的迅速发育及整个语言机制功能的逐渐完善,为幼儿语言发展提供了生理基础。幼儿期也已有了交往和说话的需求,这为幼儿语言的发展又提供了心理需要。由此看来,幼儿时期是幼儿语言发展的关键时期,作为幼儿教师一定要高度重视幼儿园时期的语言教育,决不能因为我们成人的认识不足或教育水平低下而影响了孩子的终身发展。

二、实施语言教育活动中的关键因素。

在幼儿园,幼儿的语言发展主要是通过专门的语言教育活动和渗透性语言教育活动来实现的。对于幼儿教师来说,组织好一个语言活动至关重要,其中,活动目标的制定与实施是评价一个活动是否具有有效价值的关键因素。只有制定切实可行的、科学合理的教育内容目标,才能设计出合理的教学环节,教学活动的完成效果更是要看教育目标的完成情况。因此,教育活动目标是教育活动的出发点和归宿,教育方法、教育手段、教育内容的选择,教育环境的设计和教育活动过程的设计都应围绕教育目标。

三、教师要注重自身语言能力的提升。

在《纲要》的语言教育目标的解读中,我们知道幼儿语言能力的培养目标包括很多方面,主要是以培养幼儿对话、倾听、表述能力,欣赏文学作品和早期阅读能力等。因此,对幼儿实施语言教育的教师,在培养幼儿具备这些目标的同时,教师自身在该些方面同样也应该要有较好发展。就是说,教师不论是在进行故事、诗歌教学、早期阅读培养,还是日常生活中的语言教育渗透时,都需要教师自身先具备较高的语言素质。这不仅仅是需要教师具备较高的教学能力,还要求教师必须具有较强的语言素质,可以通过专门的语言训练锻炼表达能力、多阅读书籍来提高文学修养,多练习写作提高书面语言的能力等等。总之,要想给幼儿一杯水,自身就要有一桶水、一缸水、甚至是一条河。

成教授的讲座内容对我们幼儿教育工作者帮助很大,无论是教育理念上的引领还是教学方法的指导上,都从根本上为我们提供了新的思路,激发了我们的工作热情与信心,非常感谢合肥师范学校为我们提供了这样好的学习机会!


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