早期阅读是幼儿认知的一种重要形式和探索世界的重要手段,对幼儿大脑机能的成熟和基本素质的发展有着不可替代的作用。但是,在新的媒体时代的到来和学习方式转变的背景下,早期阅读面临着价值的迷失和教育的困惑。重新认识早期阅读固有的价值,寻找早期阅读教育的新的途径和更为有效的方法,是幼儿教育面临的新任务。

今天安徽师范大学教授赵学菊为我们做了《早期阅读的理念与实践》的讲座。我们幼儿园对早期阅读的开展是热火朝天的，在组织早期阅读活动时放书的理念和早期阅读对每个年龄段的幼儿都有不同的安排，我们掌握的不够清楚。赵教授的讲座明确地指出幼儿园早期阅读存在的误区和各年龄段幼儿阅读的兴趣点。我才真正了解到2岁幼儿阅读是图书的玩具化，喜欢单幅、简单立体的书。3岁幼儿阅读是文字简单，内容与幼儿生活相符合，图文相结合的书。4岁—6岁幼儿阅读的是插画离开文字不能独立成为故事的书。7岁幼儿阅读的是文字多能独立成为故事的书。10岁孩子阅读的是注音的书。13岁孩子阅读的是纯文字的书。早期阅读是幼儿借助图画、成人的讲述以及文字来理解，以图为主的婴幼儿读物，以伴随阅读为主要形式，以提高阅读兴趣，积累阅读经验和发展阅读交流为主要目的的一系列活动。这给我们创设图书室和班级阅读区域图书的投放指明了方向，也对阅读区教师自身的准备提出了要求，那就是大量阅读儿童文学作品，提高文学素养。